幼儿教师招聘考试押题试卷及答案（十）

http://www.hteacher.net 2016-12-14 10:55 教师招聘网 [您的教师考试网]

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教师招聘考试押题试卷(十)

一、单项选择题

1.C【解析】湖北省立幼稚园是中国最早创办的公立学前教育机构，于 1903 年在武昌创立。

2.A【解析】远期目标是指导幼儿园开展教育工作的纲领性目标，具有普遍的指导意义。

3.A【解析】 《幼儿园工作规程》明确规定幼儿园领导体制为园长负责制。

4.D【解析】抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特 征。

5.D【解析】个体身心发展具有差异性，这种差异在不同层次上都存在，要求教育工作者在 教育工作中发现并研究个体间的差异特征，做好因材施教工作。

6.A【解析】癸卯学制第一次以国家学制的形式，将学前教育机构的名称确定了下来。

7.C【解析】形成儿童创造美的能力是美育最高层次的任务。

8.A【解析】感觉是对直接作用于感官的客观事物个别属性的反映。

9.B【解析】无意想象是没有预定的目的的想象。

10.B【解析】中期目标即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。

11.B【解析】物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧捏住，这是新生儿的抓握反射。

12.C【解析】幼儿的心理发展水平决定了幼儿对事物的理解具有初浅性的特点。

13.B【解析】幼儿教师的主要责任在于使幼儿经常处于快乐的情绪之中，培养良好的心理素 质和发挥成长的潜力。

14.D【解析】在幼儿的交往关系类型中，被拒绝型的幼儿经常精力充沛，社会交往积极性很 高，常有攻击行为。

15.B 【解析】 生活的逻辑没有一般性原则， 不符合客观规律， 而是从自己对生活的态度出发， 属于“前逻辑思维” 。

16.B【解析】正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。

17.D【解析】根据制定政策主体的不同，可分为政党的教育政策、国家的教育政策、社会团 体的教育政策。

18.B【解析】教师避免使用否定性语句，是因为小班幼儿年龄小，语言理解能力弱。

19.D【解析】家庭主要成员的文化程度 fc1 是对儿童身心发展影响最大的家庭因素。

20.C【解析】个性不是生来就有的，3 岁以后，儿童的个性开始形成，出现比较稳定的个性 特征。

二、名词解释

1.无意注意是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。

2.敏感期是指个体比其他时候更容易获得新行为模式的发展阶段。

3.学习动机是指直接推动幼儿进行学习，维持学习，并使该学习活动趋向教师所设定目标的 内在心理过程。

4. 教育政策是政党和国家为实现教育目标、任务而制定的行动准则，是教育方针、政策的 统称。

5.质的研究是以研究者本人作为研究工具， 凭借研究者自身的洞察力在与研究对象的互动中 理解和解释其行为和意义建构的研究方法。

6.近期目标也称短期目标，指在某一阶段内要达到的教育目标，近期目标的制定是为完成最 终目标服务的。

三、简答题(答案要点)

1.(1)保护教育法律关系主体; (2)维护教育法律的权威; (3)促进教育行政部门依法行政; (4)有利于推进教育法制建设。

2.(1)无差别的社会反应阶段(出生~3 个月); (2)有差别的社会反应阶段(3~6 个月); (3)特殊的情感联结阶段(6 个月~2 岁); (4)目标调整的伙伴关系阶段(2 岁以后)。

3.(1)保教结合的原则; (2)活动中主动学习的原则; (3)环境育人的原则; (4)整体综合教育的原则; (5)教育引导发展的原则。

4.(1)处理好智力与知识技能之间的关系; (2)重视幼儿非智力因素的培养; (3)注意幼儿知识的结构化。

四、论述题(答案要点)

1.马斯洛将人的需要分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知需要、 审美需要和自我实现的需要七种。生理需要是指维持生存的需求，如饥饿、口渴、求食、睡 眠等，这是人最基本的需要。安全需要是指获得安全感，避免威胁的需求。婴幼儿由于无力 应付环境中不安全因素的威胁， 他们的安全需要就显得尤为强烈。 归属与爱的需要是指寻求 温暖和友好关系的需求，包括被他人接纳、爱护、关注、欣赏、支持等。尊重的需要包括受人尊重与自我尊重两方面，如信心、名誉和声望等。求知需要是指个体希望了解自己、他人 及各种事物变化的需要。 审美需要是指对美好事物欣赏的需要。 自我实现的需要是指精神层 面提高人生境界的需求。马斯洛指出，只有当个体的低级需要得到满足时，才可能寻求更高 一级的需要。

2.(1)好学、好问; (2)抽象概括能力开始发展; (3)个性初具雏形; (4)开始掌握认知方法。

五、案例分析(答案要点)

(1) fc1 明确并解决幼儿园与小学衔接的主要矛盾 ①幼儿园入学准备的教育目标; ②幼儿园入学准备的教育对策。 (2)加强幼儿园与小学的联系，减缓两者之间的教育坡度 ①调整观念; ②体制方面保持沟通与衔接关系; ③让幼儿园与小学的教育工作保持衔接关系，相互靠拢。

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