幼教招聘：理论综合第三篇第三章第三节幼儿学习迁移

http://www.hteacher.net 2016-12-30 14:49 教师招聘网 [您的教师考试网]

首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。已有的背景知识越丰富，越有利于新的学习，即迁移越容易。

其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好;经验的概括水平越低，迁移的范围越小，效果也越差。

再次，学习者是否具有相应的知识技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。

3.学习的心向与定势

心向与定势常常是指同一种现象，即先于一定的行动而指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为消极的负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。

4.教育与教学指导

成人对幼儿的教育与教学指导在很大程度上决定着幼儿的迁移水平。在幼儿阶段，教师或家长不可能也没有必要把很多内容教给幼儿，但要教幼儿在有限的时间内能掌握的有用的经验，在教育与教学内容方面就必须精选与合理编排，即选择那些具有广泛迁移价值、适合幼儿心理发展水平、能够使幼儿顺利适应不同情境的内容作为教育与教学的基本内容。同时，合理组织这些内容，合理安排教学顺序，依据从已知到未知、从简单到复杂等顺序来教学。还要注意幼儿园的教学内容与幼儿园以外的情境之间的衔接，创设各种条件鼓励幼儿应用所学的知识与技能。

除上面提及的影响迁移的基本因素外，诸如幼儿的年龄智力、态度、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着幼儿的迁移能力。教师要理解迁移规律，并有效地利用迁移规律来进行教育与教学，促进幼儿各方面的顺利适应和健康成长。

(二)促进迁移的教学

学习迁移能力的形成依赖于教学，促进迁移的有效教学应该让幼儿能举一反三、触类旁通。这里应注意四点。

1.精心选择教学内容

要想使幼儿在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。教师应选择那些具有迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，在幼儿的学习过程中，要教给幼儿一些简单的、初级的概念，将知识分类、归纳、比较，使之系统化.鼓励幼儿进行概括性的活动。

2.合理编排教学内容

从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教学内容达到结构化、一体化、网络化。结构化是指教学内容的各构成要素形成科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系，如上下、并列、交叉等关系。一体化指教学内容的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体。为此，既要防止教学内容各要素之间的相互割裂、支离破碎，又要防止相互干扰或机械重复。网络化是一体化的引申，指教学内容各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通，要突出各种基本经验的联结点、连接线，这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点，也有助于预测以后学习的发展方向、发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。

3.合理安排教学程序

合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是宏观的整体的教学规划还是微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。先教什么、学什么，后教什么、学什么，处理好这种教学与学习的先后次序是非常必要的。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。

4.帮助幼儿寻找学习内容的共同要素

 

仅仅教给幼儿组织良好的信息还是不够的，还必须给幼儿提供大量辨认各种情境相似性的机会，帮助幼儿在问题情境与学习、生活情境中找到已学东西和将学东西之间的共同要素，提高幼儿对于不同学习情境之间同一性的知觉能力，提高幼儿迁移的意识性，从根本上促进迁移发生。

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