高中语文《我的五样》说课稿

http://www.hteacher.net 2021-11-22 09:44 教师招聘网 [您的教师考试网]

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(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容，实现教学目标，突破教学重难点。因此，我会这样开展本堂课的深入研读：

1.学生在初步感知了文章的内容之后，我会提问学生：在选文对空气、阳光和笔的“取舍”中，作者经历了怎样的心理体验?为什么选择笔?学生经过思考后回答：舍弃“空气”时，好像有一只鹰爪扼住了“我”的喉咙，令人窒息。在经历了对生命存在意义的拷问后，选择了“笔”，这是对生命意义的真正探寻。最后，作者之所以舍“阳光”而选“笔”，一是因为在作者看来，一个作家应该留下精神产品。二是因为作者选择了“笔”，就是选择了她钟爱的写作事业。

2.顺势我会提问第二个问题，我的问题是：选文中舍弃一样东西，作者几乎都会有一段文字的描写。引导学生找出相关句子细心体味。尝试着说一说这属于什么描写。学生思考结束后，我会指定一两名同学来回答。经过总结，明确答案：

内心独白式的叙述。这种心理描写比较容易表达作者自己细腻的情感变化历程，充分体现了心理抉择的艰难历程。作者还采用了一种逐层推进的写法。本来可以直接揭示的主题，作者却用令人感动和震撼的文字带我们共同经历了探寻心理的历程。

3.接着，我会提出第三个问题：小组讨论，笔是一个怎样的“意象”?文章又是如何逐步凸显“笔”的意蕴的?学生通过讨论，明确问题答案如下：

笔是作者的人生支点和人生意义。通过对比的手法，将自己精心选择的“五样”一一割舍，最终选择笔。割舍的过程就是考验生命、拷问灵魂的过程。文中的老师自始至终地引导我们进行选择。一取一舍之间，启迪我们思考生命存在的意义，在物欲横流的俗世能清晰知晓人生的真正意义，能仍旧坚守自己的精神家园。

4.最后我会引导学生们自主思考：你认为作者是怎样一个人?你从中感悟到什么道理?学生结合前面的分析和自己的思考能够得出答案：

作者是一个热爱写作的人，如同心灵牧师般的存在。她用自己对人生、生命的思索与读者交流，净化读者的心灵。我们也要寻找自己人生中最宝贵的东西，确立生命意志的支点。

通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。

(四)拓展延伸

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我在拓展延伸环节将引导学生找一找关于人生选择的名人名言，并试着谈一谈里面的哲理内涵。

(五)小结作业

阅读教学应遵循“整体-部分-整体”的原则，所以小结至关重要。我将再次带领学生回顾本课所学，感受本文的写作手法和深刻意蕴。

课后作业是课堂知识的巩固和延伸，因此，我的作业设计为：以“人生的唯一”为主题，结合文章所学，写一篇不少于800字的作文，下节课分享。