教师招聘意志品质

http://beijing.hteacher.net 2021-11-25 14:42 北京教师招聘 [您的教师考试网]

(1)记忆痕迹衰退说：(自动消退)

代表人物：巴甫洛夫

主张：该学说起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。主要认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。

例如：今天学习过的心理学知识不及时复习，发生遗忘。

(2)干扰抑制说

代表人物：詹金斯和达伦巴希

主张：认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。短时记忆的遗忘主要是干扰的作用。

前摄抑制：先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。例如：先学习汉语拼音再学习音标，较难学会。

倒摄抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。例如：小李晚上复习功课，先复习物理，后复习数学，之前学习的物理知识回忆出现困难。

拓展延伸

系列位置效应

人们发现在回忆系列材料时，材料的顺序对记忆效果有重要影响。在一项实验中，实验者要求被试学习 32 个单词的词表，并在学习后要求他们进行回忆，回忆时可以不按原来的先后顺序。结果发现，最后呈现的项目最先回忆起来，其次是最先呈现的那些项目，而最后回忆起来的是词表的中间部分。在回忆的正确率上，最后呈现的词遗忘得最少，其次是最先呈现的词，遗忘最多的是中间部分。这种在回忆系列材料时发生的现象叫系列位置效应。最

后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应。例如对一个同事较深刻的印象是最近的一次见面时同事留给自己的印象，即最近效应。最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应。例如：新教师第一次上课的时候会格外认真的备课和选择服装，给学生留下好的第一印象，之后学生对这个老师印象好，即最初效应。

(3)同化说

代表人物：奥苏贝尔

主张：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。

例如：高中学习过元素周期表的更高级的相关知识后，初中一些基础的知识发生了遗忘、

(4)动机说(压抑说)

代表人物：弗洛伊德

主张：认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。日常生活中，由于情绪紧张而引起的遗忘，就是动机说的体现。

例如：学生在考试期间容易因为紧张想不起某句古诗，交完试卷立即回想起该古诗，因为考试结束压抑解除。

(5)提取失败说

代表人物：图尔文

主张：这种理论认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘是因为于失去了线索或线索错误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。因此，在记忆材料时，我们尽量多地记住材料的其他线索，会帮助我们在需要时较容易地提取。

例如：想不起自己某个同学的名字，别人提醒姓氏之后回忆起全民，提笔忘字、舌尖效应也可以此原因解释。

【考题再现】

1.【单选题】一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这主要是受到( )。

A.消退和干扰抑制的影响 B.倒摄抑制和干扰抑制的影响 C.前摄抑制和消退抑制的影响 D.前摄抑制和倒摄抑制的影响

1.【答案】D。解析：本题考查的是遗忘的原因。前摄抑制先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。题干中描述的较长材料的中间部分遗忘较多，因为同时受到了前后材料的干扰，即受到了前摄抑制与倒摄抑制，故本题选D。

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责任编辑：张欣