http://beijing.hteacher.net 2021-12-07 11:30 北京教师招聘 [您的教师考试网]
1.某教育论著既是先秦时期儒家教育和教学活动的理论总结，也是中国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的专著是( )。
A.《论语》 B.《中庸》
C.《学记》 D.《乐记》
2.王老师做了一个实验，要求被试记忆不同的材料，一种任务是分析词形，另一种任务是比较词的读音，第三种任务是分析词义。前两种只要求被试浅层次加工，只记住材料的形、音，而第三种任务要求被试做深层次加工，了解材料的意义联系。结果发现，被试对第三种材料的记忆成绩显著高于前两种任务中的成绩。这说明材料加工深度与记忆成绩之间存在( )。
A.相关关系 B.线性关系
C.因果关系 D.效应关系
3.柏拉图认为教育终极目的是“有德行的生活”，亚里士多德认为教育终极目的是“幸福”，他们为教育实践所设置的科目直接指向有德行的生活和幸福。反映了课堂教学目标的价值取向中的( )。
A.行为性目标 B.普遍性目标
C.生成性目标 D.表现性目标
4.元认知是指个体对自身认知过程的认识和意识，其核心意义是对认知的认知。它包括各种构成成分，下列不属于其成分的是( )。
A.元分析 B.元认知知识
C.元认知体验 D.元认知监控
5.教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。因此，我们可以说“生活即教育”。提出这一理论的教育家是( )。
A.陶行知 B.杨贤江
C.杜威 D.克伯屈
【参考答案】
1.C
【解析】本题考查的是《学记》。《学记》总结了先秦时期儒家的教育思想，也是中国古代(世界)第一本专门论述教育、教学问题的专著。故本题选C。
2.C
【解析】本题考查的是教育研究思路及方法。因果联系是事物的普遍联系之一。题干中王老师通过实验操作自变量被试对材料的加工深度，研究其对因变量记忆成绩的影响。说明被试对材料的加工深度与记忆成绩间存在着因果联系。故本题选C。
3.B
【解析】本题考查的是课堂教学目标的价值取向。课堂教学目标的价值取向归结为四种：“普遍性目标”取向、“行为目标”取向、“生成性目标”取向、“表现性目标”取向。“普遍性目标”取向的特点是把一般教育宗旨或原则与课程教学目标等同起来，因而具有普遍性、模糊性、规范性、可运用于所有教育实践。题干中描述的正是这一取向的课程目标。故本题选B。
4.A
【解析】本题考查的是元认知的成分。董奇认为，元认知由元认知知识、元认知体验和元认知调节与监控三部分构成。元认知知识是个体关于自己或他人的认识活动、过程和结果以及与之有关的知识，即知道做什么。它包括三个方面的内容：关于人的知识、关于任务的知识和关于策略的知识。元认知体验是个体伴随认知活动而产生的认知体验或情感体验。元认知调节与监控是指个体在认知活动中，对自己的认知活动进行积极监控和相应的调节，以达到预定目标，即知道何时做、如何做。因此A项不属于元认知的成分，故本题选A。
5.A
【解析】本题考查的是生活教育理论。“生活教育”理论是陶行知教育思想的核心，包括三个基本命题：生活即教育，主张以人类的生活作为教育内容，在生活实践中接受教育。社会即学校，要“把学校里的一切延伸到大自然界中去”;教学做合一，强调学做结合。故本题选A。
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责任编辑：张欣
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