http://www.hteacher.net 2021-12-17 16:06 中国教师资格网 [您的教师考试网]
第一节 学习动机概述
一、学习动机的概念☆☆
二、学习动机的功能☆☆☆
三、学习动机的分类☆☆☆
(一)高尚的学习动机和低级的学习动机
(二)近景的直接性动机和远景的间接性动机
(三)内部学习动机和外部学习动机
(四)认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力
四、学习动机与学习效果的关系☆☆☆☆
“耶克斯—多德森定律”表明,动机不足或过分强烈都会影响学习效率。从下图中可以看出:第一,高度强烈的学习动机和低强度的学习动机一样降低学习效率;第二,任务难度越高,最佳动机水平越低;反之任务难度低,最佳动机水平越高;第三,动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。一般来讲,最佳水平为中等动机强度;第四,学习动机和学习效果之间呈“倒U型曲线”。
第二节 学习动机的理论
一、强化理论☆☆☆
二、需要层次理论☆☆☆☆☆
三、成就动机理论☆☆☆☆
阿特金森把个体的成就动机分成两类,一类是力求成功的动机,另一类是避免失败的动机。成就动机水平高的人,倾向于选择难度适中的任务。成就动机水平低的人,倾向与选择非常容易或非常困难的任务。
四、成败归因理论☆☆☆
美国心理学家韦纳把归因分为三个维度:内部归因和外部归因,稳定性归因和非稳定性归因,可控制归因和不可控制归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素,即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。
因素维度 | 成败归因维度 | |||||
因素来源 | 稳定性 | 可控制性 | ||||
内部 | 外部 | 稳定 | 不稳定 | 可控 | 不可控 | |
能力 | √ | √ | √ | |||
努力程度 | √ | √ | √ | |||
任务难度 | √ | √ | √ | |||
运气 | √ | √ | √ | |||
身心状态 | √ | √ | √ | |||
外界环境 | √ | √ | √ |
五、自我效能感理论☆☆☆
自我效能感理论由班杜拉首次提出。自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
(一)班杜拉认为人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响
(二)影响个体自我效能感的因素
1.学习成功或失败的经验。成败经验是影响自我效能感的主要因素。2.替代性经验。3.言语说服。4.情绪唤醒。
第三节 学习动机的培养与激发
一、学习动机的培养☆☆☆
二、学习动机的激发☆☆☆
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责任编辑:刘绍文
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