2022天津教师招聘：3月第三周模拟题7

http://tianjin.hteacher.net 2022-04-05 11:10 天津教师招聘 [您的教师考试网]

一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

1.将一个班的学生按能力分组，各组以不同的进度完成相同的课业，这种能力分组属于( )。

A.作业分组制 B.活动分组制

C.导质分组制 D.混合能力分组制

2.不少从教多年的教师，虽然经验丰富，却难以形成对教育教学工作的理论认识，制约了他们的专业成长，从知识结构的角度，这是因为他们相对较为缺乏( )的储备造成的。

A.本体性知识 B.条件性知识

C.实践性知识 D.程序性知识

3.看完《西游记》后，脑中产生一个栩栩如生的孙悟空的形象的心理过程是( )。

A.再造想象 B.创造想象

C.幻想 D.表象形成

4.当兴趣指向某种活动时便成了( )。

A.中心兴趣 B.直接兴趣

C.爱好 D.癖好

5.加德纳的多元智能理论启示教育教学应该( )。

A.理论联系实际 B.主动施教

C.循序渐进 D.个别化

6.“从我的门下出去，我承认，他既不是文官，也不是武人，也不是僧侣;他首先是人：一个人应该怎样做人，他就知道怎样做人，他在紧急关头，而且不论对谁，都能尽到做人的本分。”这段话出自( )。

A.赫尔巴特 B.卢梭

C.凯洛夫 D.柏拉图

7.小学生有错误行为时，家长便限制他看动画片，不让其从事有趣的活动，属于( )。

A.正强化 B.负强化

C.惩罚 D.消退

8.一般来说，课堂问答包括( )前后衔接的四个环节。

A.发问—候答—叫答—理答 B.发问—候答—理答—叫答

C.发问—理答—候答—叫答 D.教师提问—理答—候答—叫答

9.知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定情境下利用学习资料生成意义的过程，这符合( )。

A.行为主义学习观 B.人本主义学习观

C.形式训练说 D.建构主义学习观

10.“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”说明了遗传素质对身心发展的重要作用，下列对影响身心发展的理解不正确是( )。

A.学校教育在人的发展中起主导作用

B.个体主观能动性是个体发展从潜在状态向现实状态的决定性因素

C.遗传素质为人的发展提供了可能性与可塑性

D.“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑”反映了身心发展的内发论

【参考答案】

1.B

【解析】分组教学是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的组织形式。其中，活动分组制是将相同能力的学生分为一组，不同组之间的作业内容相同，但完成的进度不同。题干描述的是活动分组制，B项正确。故本题选B。

2.B

【解析】条件性知识是指教育学、心理学及各科教材教法等教师首先要掌握的最为基本的教育学科知识。题干中“对教育教学工作的理论认识”属于条件性知识。故本题选B。

3.A

【解析】再造想象是指依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。创造想象是按照一定目的任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。故本题选A。

4.C

【解析】兴趣是人们探究某种事物或者从事某种活动的心理倾向。兴趣总会伴随着一定的情绪体验，当兴趣指向某种活动时这就是爱好。故本题选C。

5.D

【解析】美国心理学家加德纳通过对脑损伤病人和智力特殊人群的研究，提出了多元智力理论。加德纳认为，智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在人身上的组合方式是多种多样的。多元智力理论对教育教学启示：积极乐观的学生观，科学的智力观，因材施教的教学观，多样化人才观和成才观。故本题选D。

6.B

【解析】该段话出自卢梭的著作《爱弥儿》，卢梭认为教育就是要培养自然人，而不是社会所规定的人。故本题选B。

7.C

【解析】惩罚是当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激或取消愉快刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。故本题选C。

8.A

【解析】一般来说，课堂问答包括发问—候答—叫答—理答前后衔接的四个环节。故本题选A。

9.D

【解析】建构主义的核心观点是知识是在主客体相互作用的活动中建构起来的。学习不是被动学习的过程，而是主动建构的过程。强调知识的动态性，学习的情境性，学生经验的丰富性和差异性。故本题选D。

10.D

【解析】我国古代性恶论的代表人物荀子持外铄论的观点，他认为：“今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉。”“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。”故本题选D。

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责任编辑：刘绍文