2022陕西教师招聘常考知识点之共同要素说

http://sx.hteacher.net 2022-09-14 11:19 陕西教师招聘 [您的教师考试网]

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一、代表人物

桑代克、伍德沃斯

二、观点

桑代克在1901的“形状知觉”实验中证实了共同要素说。在实验研究的基础上他提出，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同要素时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。相同要素也就是相同的刺激与反应联结，刺激相似而且反应也相似时，两情境的迁移才能发生，两种情境中相同要素越多，迁移的量也就越大。

伍德沃斯后来将相同要素改为共同成分，认为两种情景中有共同成分时可以产生迁移。

关键词：共同要素、共同成分。

三、实验

形状知觉实验：桑代克以大学生为被试，训练他们判断各种大小和形状的图形的面积。实验中先让被试估计大小不同的长方形面积(10-100cm2)，当进步显著后，再以面积较大的各种长方形(150-300cm2)或面积相同而形状不同的三角形、圆形进行测验，结果发现，当面积与练习时相等而形状不同时，所取得进步仅是练习时的44%;当形状相同而面积不同时，进步只有30%。

四、对比辨析

共同要素说VS经验类化说

共同要素说：强调两种学习情境中存在共同要素或共同成分。

经验类化说：强调两种学习情境中存在概括化的共同原理。

五、练习

1.安德森的产生式迁移理论是( )的现代翻版。

A.关系转换说 B.经验类化说 C.共同要素说 D.形式训练说

1.【答案】C。解析：本题考查的是学习的迁移理论。

选项A，关系转换说强调个体的作用，认为学习的主体对事物之间的关系认识的越清楚，并能加以概括化，则越容易产生迁移，迁移的作用也就越加普遍。

选项B，经验类化说强调产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。

选项C，共同要素说强调当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。

选项D，形式训练说把训练和改进心智的各种官能，作为教学的最重要目标。它认为学习的内容不甚重要，重要的是所学习的东西的难度和训练价值。它重视形式的训练，不重视内容的学习，因为形式训练是永久的。

题干中，产生式迁移理论是针对认知技能的迁移提出的，其基本思想是：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠。重叠越多，迁移量越大。两项任务之间的迁移是随其共有的产生式的多少而变化的。它与共同要素说有相似之处。所以，安德森的产生式迁移理论是共同要素说的翻版，选项A、B、D均不符合题意，故本题选择C项。

【难度系数】★

【知识点】教育心理学-学习心理-学习迁移-学习的迁移理论

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