中小学教师招聘备考之布鲁姆教育目标分类

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一、代表作：《教育目标的分类系统》

二、教育目标分类

布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域，共同构成教育目标体系。

1、认知领域

认知领域教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次形成由低到高的阶梯。

(1)知识：记住所学材料，包括对具体事实、方法、过程等的回忆;可使用的描述动词：定义、叙述、背诵等。

举例：背诵《春江花月夜》。

匹配解放战争三大战役的时间和名称。

(2)领会：领悟所学材料的意义，但不一定将其与其他事物相联系;可用描述动词：解释、辨别等。

举例：概括《老人与海》的故事。

通过阅读，辨别现实主义与自然主义各自的特征。

(3)运用：将所学概念、规则等运用与心情景中的能力;可以描述动词：计算、操作等。

举例：演示能量守恒定律在生活中的应用。

模拟商店购物，考察学生的计算能力。

(4)分析：将整体材料分解成其构成成分并理解其组织结构 ;可用描述动词：分解、说明等。

举例：让学生将《荷塘月色》的结构分解出来。

让学生区分一篇报道中的事实与观点。

(5)综合：将所学的零碎知识整合为知识体系，强调创造能力，需要产生新的模式或结构;可用描述动词：创造、编写等。

举例：让学生设计出科学试验程序。

给定事实材料，写出一篇报道。

(6)评价：对材料作价值评判的能力，包括按材料内在标准或外在标准进行评判;可用描述动词：评价、对比等。

举例：评价孔乙己的价值观。

认知领域	概念	举例
知识	对先前学习过的材料的记忆；要求的心理过程主要是记忆；是最低水平的认知学习结果。	回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现。
领会	把握材料的意义；三种形式表明：转换、解释、推断；领会代表了最低水平的理解。	说明，描述，解释，区别，重述，归纳，比较、推断
应用	将习得的材料应用于新的具体情境，运用代表高水平的理解。	应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决
分析	指能对整体材料的构成成分进行分解并理解组织结构；分析代表比运用更高的智能水平；分析包括三种形式：要素分析、关系分析、组织原理的分析。	分析，检查，实验，组织，比较，辨别，
综合	指能将部分组成整体。	组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化
评价	对材料做出价值判断的能力；是最高水平的认知学习结果	评价，估计，评论，鉴定，辩护，证明，预测，支持