http://www.hteacher.net 2022-01-25 13:33 中国教师资格网 [您的教师考试网]
例二:
PPT出示节奏:2/4 0X X|0X X|0X X|0X X||
教师设问:黑板上出示的这条节奏有什么特点吗?或者说你发现了什么呢?
学生回答,教师示范并带领学生进行节奏练习:同学们,拿出你们的右手,“0”时把两手平摊,“x”时拍手,注意在“xx”时我们要拍得轻巧一些。
生:(击打节奏)
【设计意图】音乐教学中适时加入声势教学法的部分内容,能够使学生通过身体动作和感官去更好地感知音乐,而通过师生互动的方式,面向全体学生进行节奏教学,既抓住了该学段学生的心理特点,也能更有效地引导学生对所学内容进行掌握。
(2)节奏练习
例一:
教师边唱边做拍手、拍膝盖的动作,引导学生注意观察。
教师设问:老师在唱的过程中做了哪几个动作?(学生回答)
教师顺势提问:老师拍了几下手、又拍了几下膝盖,一共组成几拍节奏的旋律?
学生回答,教师点评并提问五拍子旋律的强拍和次强拍分别在哪一拍上?
学生回答后并尝试着拍打五拍子的节拍,前三拍高举双手拍手,后两拍拍膝盖。
【设计意图】声势训练可以锻炼学生的反应能力,在声势教学中,学生根据要求作出相关动作,而动作是形象的训练,动作也能够增强学生的记忆能力。通过声势教学法,能够充分调动学生的参与性与积极性,能够增强学生对音乐节奏感的感知能力,从而有层次、有梯度地对学生进行内容的渗透和引领。
例二:
教师通过“变魔术”的方式对节奏进行变化,并向学生提问:现在老师要给节奏变个魔术,大家仔细找一找,它变在哪?
教师示范,学生观察后进行回答。
之后教师邀请学生进行合作:老师念前面的节奏,学生念后面红色的节奏。然后教师念前面节奏,学生击打后面节奏。
(学生击打节奏)
师:大家敲得这么好,我也想加入你们的队伍,我来敲前面的节奏吧,你们还是敲后面的部分(师敲前面节奏,生敲后面)
最后带领学生完整敲击歌曲节奏。
【设计意图】教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点,合理地划分课堂教学的层次,让学生的学习过程是一个循序渐进的过程。在教学中,教师根据学生的年龄特点,合理安排教学活动,如讲故事、做游戏、变魔术等,能够激发学生的学习兴趣,提高学生对基本节奏型的认知能力,从而为接下来的学唱歌曲做好铺垫。
2.歌唱
(1)圆滑、连贯地演唱
例一:
教师播放音频,学生聆听感受音乐,体会歌曲的情绪并轻声跟唱。
教师设问:同学们最喜欢唱哪一句?你觉得哪句比较难唱?
(解决难点)
之后带领学生跟着音频一句一句的学唱并用圆滑、亲切的声音跟着音频连贯地齐唱一遍。
【设计意图】通过提问的方式,引导学生自主发现问题,并通过听、唱结合的形式,解决重难点,同时,强调感情的表达,激发学生对歌曲内容的感悟力。在音乐教学中,除了老师的适时引导,学生独立自主地去消化吸收所学知识也尤为重要。因此,对于重难点的解决,可以帮助学生逐步突破。
例二:
多媒体出示曲谱,教师带领学生用“lu”来唱前一段,之后进行示范,学生再次演唱,教师提示学习吸气并注意附点音符的地方。
(学生演唱)
大家想想这首歌曲的情境,我们应该用怎样的声音哼唱呢?
教师提示学生要唱得轻巧一点。
教师点评并带领学生跟着钢琴用圆滑的声音完整连贯地演唱歌曲。
【设计意图】在教学过程中,教师起主导作用,而学生的主体地位也充分得以体现。教师抓住不同学段学生的生理及心理特点,通过示范的形式,创造生动活泼、灵活多样的教学形式,带领学生模仿演唱歌曲,既尊重学生的个性,也为学生发展音乐才能提供空间。
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责任编辑:张欣
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